Castillo ha destacado el desarrollo de la Red Andaluza de Escoescuelas y del proyecto Aulas Verdes Abiertas y ha señalado que estas iniciativas “transforman las escuelas y los institutos en centros de aprendizaje sostenible, fomentan el respeto al medio ambiente, la reducción de residuos, el uso responsable del agua y la energía y la mejora del entorno natural y social”.

La Red Andaluza de Ecoescuelas está integrada por 346 centros educativos de Infantil y Primaria y por Institutos de Enseñanza Secundaria sostenidos con fondos públicos, más de 8.000 docentes y 132.000 alumnos. En Cádiz participan 56 centros. La consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha agradecido a estos centros educativos “su alta implicación y compromiso con los proyectos de educación ambiental para la sostenibilidad”.

Las Ecoescuelas son una iniciativa educativa de la Junta de Andalucía que integra a centros comprometidos con la mejora del entorno escolar y abordan temas clave como el cambio climático, la biodiversidad y geodiversidad, los ecosistemas forestales y la flora silvestre, la educación para la circularidad, el litoral, medio marino y la gestión y el valor del agua.

El programa impulsa encuentros regionales en los que participan todos los miembros de la Red y otros específicos para el alumnado, en los que pueden compartir y potenciar las experiencias de cada centro. Además, se organizan jornadas provinciales para coordinadores y se llevan a cabo planes de formación.

En cuanto al Proyecto Aulas Verdes Abiertas, se trata de una iniciativa educativa para rediseñar y renaturalizar los espacios exteriores de los centros, convirtiéndolos en entornos de aprendizaje sostenibles, saludables y versátiles. Cada curso participan 150 centros educativos no universitarios de titularidad pública de Andalucía inscritos en el Programa ALDEA, que reciben asesoramiento técnico, formación docente y dotación económica para adaptar los espacios con plantaciones, mobiliario natural, huertos, pérgolas y zonas de sombra. De ellos, 34 son de Cádiz.

En este nuevo curso continúa la tendencia del descenso de alumnado debido a la bajada de natalidad, en este caso con más de 4.100 estudiantes menos respecto al curso anterior entre las etapas del segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

A pesar del descenso del alumnado y por séptimo curso consecutivo el Gobierno andaluz volverá a apostar por el refuerzo de la plantilla docente con la puesta en marcha de las medidas impulsadas por los acuerdos con las organizaciones sindicales y patronales tanto de la red pública como de la concertada, las sostenidas con fondos públicos. Son 478 los refuerzos en la plantilla pública para un total de 15.441 docentes en la provincia gaditana.

Específicamente, los docentes y monitores especialistas para la atención al alumnado de necesidades educativas especiales crece en 36 profesionales, hasta alcanzar la cifra de 1.966, 467 más respecto al 2018, un 31,2% de incremento.

Asimismo, este curso la Consejería culmina el proceso de equiparación salarial de los docentes andaluces con la media nacional, alcanzado por unanimidad en las mesas sectoriales, que beneficia tanto a los docentes de la red pública como de la concertada Esta medida ha supuesto una inversión de 256,8 millones de euros.

Apoyo a las familias

En un contexto de escalada de precios en casi todos los sectores, el Gobierno andaluz ha destinado alrededor de 900 millones de euros en ayudas a las familias andaluzas en el ámbito escolar. De esta manera más de un millón de familias recibirán una ayuda media de 820 euros para el curso escolar. Incluye aspectos como las becas, la gratuidad del primer ciclo de infantil, las bonificaciones del servicio de comedor y resto de servicios complementario, el transporte escolar o la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias, con una inversión de 8,4 millones que permite que se beneficien unos 129.652 estudiantes gaditanos.

Los servicios complementarios aumentan en este curso en Cádiz con cuatro centros más que ofrecen aula matinal hasta alcanzar los 238 y dos centros más tienen autorizados el comedor escolar, en total 290. Son 242 centros los que cuentan con actividades extraescolares. La previsión de usuarios del comedor escolar es de unos 21.500 alumnos, alrededor de 14.400 en aula matinal y supera los 8.500 en extraescolares. Estos servicios mantienen su precio respecto al curso pasado.

En lo que se refiere a las infraestructuras en Andalucía, con vistas al curso 2025/26 se finalizarán o han finalizado un total de 247 obras en centros educativos, con un presupuesto 51,64 millones de euros. De estas intervenciones se beneficiarán cerca de 104.000 estudiantes matriculados en estos centros, que verán ampliadas o mejoradas sus instalaciones.

Durante su intervención, Castillo ha señalado la importancia de contar con instalaciones y espacios en buenas condiciones, ya que “facilitan a los docentes impartir una enseñanza de calidad”, y ha remarcado el compromiso de la Junta de Andalucía con la mejora de la infraestructuras educativas desde 2019, “realizando una inversión de casi 600 millones de euros para la renovación y modernización de la red de centros docentes públicos andaluces”.

Las obras, que tienen un plazo de ejecución previsto de 10 meses, consistirán en la construcción de un edificio de nueva planta que contará con 150 plazas para el alumnado de Primaria. Esta nueva edificación sustituirá a la actual, ubicada en otra parcela del municipio, que presenta deficiencias y carencias debido a su antigüedad, y se construirá en la misma parcela en la que se encuentra la sede de Infantil, lo que permitirá unificar ambas enseñanzas en un mismo recinto y completar un centro educativo de tipología C1, con 225 puestos escolares.

El nuevo edificio contará con una superficie construida de 1.588,90 metros cuadrados y dispondrá, en la zona docente, de seis aulas de Primaria, dos aulas de pequeño grupo y aula específica de Educación Especial, esta última con acceso directo a un aseo adaptado. En la zona común habrá biblioteca, gimnasio con vestuarios, sala de usos múltiples y sala de recursos, además de núcleos de aseos para el alumnado.

Igualmente, en la nueva construcción habrá comedor y cocina, almacén, aseos y vestuarios de uso no docente, cuarto de instalaciones y cuarto de limpieza y basura. En el exterior habrá un porche cubierto, pista polideportiva, zona de juegos, zona ajardinada y estacionamiento para el profesorado.

El edificio estará equipado, además, con una instalación de bioclimatización mediante refrigeración adiabática y energía solar fotovoltaica, así como con un sistema de calefacción con aerotermia que evitará el consumo de combustibles fósiles.

Esta actuación forma parte del Plan de Infraestructuras Educativas de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, que ejecuta la Agencia Pública Andaluza de Educación, y cuenta con cofinanciación europea a través del Programa de Andalucía FEDER 2021-2027.

Desde 2019 se han finalizado en la provincia de Cádiz 250 obras de construcción, ampliación o mejora de centros educativos públicos, con un presupuesto total superior a 34,94 millones de euros. Actualmente la Consejería tiene en ejecución 20 actuaciones, por un presupuesto estimado de 16,8 millones de euros.

Asimismo, Castillo ha señalado que disponer de unas buenas instalaciones y espacios bien equipados facilitan a los docentes impartir una enseñanza innovadora y de calidad. Además, ha destacado que “invertir en infraestructuras educativas es una apuesta por el futuro de nuestra educación y de nuestro alumnado”.

Los trabajos, con un plazo de ejecución previsto de 12 meses, consistirán en la construcción de un nuevo edificio para Ciclos Formativos, de más de 1.000 metros cuadrados de superficie, y en la adecuación de los espacios existentes para albergar dos líneas completas de Secundaria, dos de Bachillerato y otros espacios para Formación Profesional. En la actualidad, el centro imparte el ciclo básico de Cocina y Restauración, el ciclo medio de Cocina y Gastronomía y el superior de Dirección de Cocina, contando con dos grupos cada ciclo, los cuales se mantendrán.

A fin de garantizar los espacios necesarios para todas las enseñanzas, se reorganizará el centro en su conjunto y se estructurará por etapas educativas, atendiendo a su funcionalidad y accesibilidad.

En los edificios existentes, donde se localizan Secundaria y Bachillerato, se liberarán espacios, por modificación de la tipología del centro, lo que permitirá reubicar en ellos nuevas aulas de música y plástica para ESO, tres aulas de apoyo, tres laboratorios, un aula de desdoble y un aula taller; también a esta zona se trasladarán dos aulas polivalentes para Ciclos Formativos. Además, se creará un aula de educación especial con aseo adaptado, un despacho para las asociaciones de padres y madres del alumnado y un despacho para el propio alumnado.

Por otra parte, en el nuevo edificio se alojarán los talleres necesarios para la impartición de los Ciclos Formativos, todos ellos de la familia de Hostelería y Turismo. En concreto, un taller para el ciclo de Cocina y Gastronomía, incluidas cámaras frigoríficas, cuarto de basura, recepción y almacén; un taller de panadería, también con cámaras frigoríficas y almacén; y un taller para el ciclo de Cocina y Restauración, con almacén.

La nueva construcción contará con una instalación de bioclimatización mediante refrigeración adiabática y placas solares fotovoltaicas para la producción de energía eléctrica, que permitirán un menor gasto eléctrico para el centro al tiempo y reducirán las emisiones de gases de efecto invernadero a la atmósfera. Se dotará también de calefacción por radiadores con generación de calor mediante equipos de aerotermia.

Por último, la actuación contempla la conexión de todos los edificios que componen el instituto, a fin de garantizar la accesibilidad a todos ellos. Una vez finalizadas las obras y retirados los módulos prefabricados, se urbanizarán los espacios exteriores, donde se dispondrá un nuevo parking y porches para creación de zonas de sombra.

Esta actuación forma parte del Plan de Infraestructuras Educativas de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, que ejecuta la Agencia Pública Andaluza de Educación, y cuenta con financiación europea a través del Programa de Andalucía FEDER 2021-2027.

La entrega del premio a los finalistas de la ciudad tuvo lugar el pasado viernes en la oficina de Aquajerez, donde Lola López Godoy, gerente del Servicio Municipal de Agua del municipio, les felicitó por el premio y les entregó personalmente sus regalos.

Así, en compañía de sus padres, Bruno Ramos Marín, alumno del colegio Elío Antonio de Nebrija, y Oleksandr Bielov Bielova, estudiante del colegio Vallesequillo, fueron galardonados con el diploma de finalista, una medalla, una tarjeta regalo por valor de 30€ para la compra de material deportivo y diverso material promocional para cada uno.

En este sentido, Lola López Godoy, Gerente de Aquajerez, indicó que “en el concurso enseñamos a los jóvenes que, con pequeños gestos cotidianos, también ellos y ellas pueden cuidar los recursos hídricos, transformar el planeta y luchar contra el cambio climático, apoyando así a cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU”.

Dentro del marco de la agenda 2030, acordada por la Asamblea de Naciones Unidas, la temática del Concurso sigue girando en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) haciendo especial hincapié en el ODS6, “agua limpia y saneamiento”, en el site www.aqualiayods6.com. Este año, los peques han podido vivir una auténtica Aquaventura. Aqual y ODS6, guardianes incansables de la gestión del ciclo integral del agua y del saneamiento, han estado acompañados de la Pandilla Sostenible, un grupo de simpáticos personajes, cada uno de los cuales encarna una acción cotidiana que ayuda a cuidar el entorno.

Una acción consolidada: cerca de 300.000 participantes y miles de horas formativas

Más de 8.500 alumnos y alumnas de 3º y 4º de Primaria de los municipios en los que Aqualia presta su servicio han participado en la XXI edición del Concurso Digital Infantil. El certamen ha proporcionado 4.100 horas de formación digital en sostenibilidad y se consolida como un proyecto educativo de referencia, que ya ha conseguido formar a cerca de 300.000 jóvenes en la importancia de la gestión eficiente del agua y del trabajo que hay detrás de abrir el grifo y contar con agua de calidad.

Año tras año, colegios, docentes, ayuntamientos y familias animan a los niños y niñas a participar en el certamen de Aqualia con el objetivo de que tomen conciencia sobre la necesidad de cuidar el agua del planeta.

De una forma divertida y, a través de personajes cuya imagen es muy acorde a los gustos de esas edades, adquieren los conocimientos necesarios para obtener una base sólida sobre el agua y su gestión, además de un cambio de actitudes en los hábitos cotidianos en cuanto al consumo del agua, reciclaje o reutilización para contribuir a su desarrollo sostenible.

El certamen se enmarca en el conjunto de iniciativas que regularmente desarrolla Aqualia con colegios, institutos y centros universitarios para dar a conocer las fases del ciclo del agua y educar en un uso y consumo más responsable de este recurso. La acción está alineada con la estrategia de su Plan estratégico 2021 – 2023 para un futuro sostenible como una acción real que causa un impacto positivo para frenar el cambio climático.

La Universidad de Sevilla (US) es la que más estudiantes matriculados ha registrado: 11.048, lo que representa un 22,15% del total de registrados. En la de Almería (UAL) se examinarán 3.720 alumnos (7,46%), en la de Cádiz (UCA) 7.218 (14,47%), en la de Córdoba (UCO), 4.555 (9,13%), en la de Granada (UGR), 6.692 (13,41%), en la de Huelva (UHU), 2.457 (4,93%), en la de Jaén (UJA), 3.527 (7,07%), en la de Málaga (UMA), 9.199(18,44%) y en la Pablo de Olavide, 1.469, con un 2,94%. Atendiendo al género, de los 49.885 estudiantes, 29.664 son mujeres y 20.218 hombres.

Para albergar a estos aspirantes, la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía, encargada de la organización de este evento, ha seleccionado 129 sedes en toda Andalucía, entre facultades, centros adscritos e Institutos de Enseñanza Secundaria, para acoger al más de un millar de centros educativos convocados a la prueba.

De las 129 sedes dispuestas, 71 se ubican en municipios de las distintas provincias y 58 están repartidas por las capitales andaluzas.

Así, la UAL ha habilitado ocho sedes (una en la capital y siete en la provincia); la UCA, 16 (cuatro en la capital y 12 en la provincia); la UCO, 25 (siete en la capital y 18 en la provincia); y la UGR, 23 (13 en la capital y diez en la provincia). A estas sedes hay que añadir las previstas en ciudades de Marruecos, Ceuta y Melilla.

Por su parte, la UHU ha dispuesto siete sedes (seis en la capital y una en la provincia); la UJA, ocho (tres en la capital y cinco en la provincia); la UMA, 18 (nueve en la capital y nueve en la provincia); la US, 23 (14 en la capital y nueve en la provincia); y la UPO, una sede en su campus.

Contenido de los exámenes

Atendiendo a las directrices que disponen los Ministerios de Educación y Universidades, a quienes compete establecer la estructura de la prueba a nivel nacional, la evaluación consistirá en una única propuesta que estará compuesta por un mayor número de preguntas con el fin de integrar los contenidos correspondientes a todos los bloques de cada asignatura y los estudiantes podrán seleccionar qué preguntas responder.

La duración de los exámenes se mantiene como en cursos anteriores: 90 minutos para cada uno de ellos, con descanso entre pruebas consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. Las evaluaciones comenzarán a las 8:30 horas todas las jornadas, aunque el alumno ya deberá estar presente en su centro de referencia a las 8:00 horas para la citación.

La estructura de las evaluaciones tampoco cambia respecto a cursos anteriores. Constará de dos fases. La Fase de Acceso, cuya superación es obligatoria para acceder a la universidad, se compone de tres materias obligatorias: Lengua Castellana y Literatura, una Lengua Extranjera -alemán, francés, inglés, italiano o portugués- e Historia de España. A estas se suman una cuarta disciplina de modalidad a elegir: Fundamentos del Arte, Latín II, Matemáticas II o Matemáticas Aplicadas a la Ciencias Sociales. La nota máxima que se puede alcanzar en esta fase es de diez puntos y la puntuación obtenida, junto con la nota media del expediente de Bachillerato, configuran la nota de acceso que se calculará ponderando el 40% de la nota de la PEvAU y el 60% de la calificación final de Bachillerato.

Por su parte, en la Fase de Admisión, que es voluntaria para subir nota, el estudiantado se puede examinar de hasta cuatro disciplinas, aunque únicamente se computará la nota de las dos más favorables para el o los grados elegidos. Son elegibles cualquiera de las 24 materias que componen la PEvAU, a excepción de Lengua Castellana y Literatura e Historia de España.

También se puede subir nota examinándose de un segundo idioma distinto del de la Fase de Acceso o utilizando la puntuación obtenida en la asignatura de modalidad de dicha fase si tiene cinco o más puntos. Cada materia pondera entre 0 y 0,2, según el grado en el que se solicite la admisión. La nota máxima a alcanzar en esta fase es de cuatro puntos.

Con la nota obtenida, los estudiantes podrán solicitar cualquiera de las plazas de grado que se ofertarán en el Distrito Único Andaluz (DUA) para el próximo curso. Desde el pasado febrero, los alumnos pueden consultar en el DUA modelos orientativos de exámenes que les han ayudado a conocer el desarrollo de la evaluación en esta edición de 2022: lajunta.es/portaldua.

Las materias más demandadas

Por otro lado, las materias que no son comunes más demandadas y de las que se examinará un mayor número andaluces son Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II (20.691), Matemáticas II (20.422 alumnos), Química (14.986), Biología (14.183), Economía de la Empresa (12.382), Historia de la Filosofía (10.858), Física (7.403), Dibujo Técnico II (5.839), Latín II (4.182) y Geografía (3.844).

Dado el planteamiento de la PEvAU, algunos alumnos han elegido examinarse de materias que coinciden en el horario inicialmente previsto por la Comisión Coordinadora Interuniversitaria de Andalucía, por lo que se ha establecido un calendario alternativo para resolver las 303 situaciones de incompatibilidad registradas en toda la comunidad, que en un caso es doble.

Calendario de admisión a los grados tras la prueba

Los resultados de la prueba de PEvAU se publicarán el próximo 22 de junio en los portales webs de cada una de las universidades. Ese mismo día, a partir de las 12:00 horas, se abrirá el periodo de presentación de solicitudes de acceso a los grados de las universidades públicas andaluzas, plazo que concluirá el 30 de junio a las 23:59 horas.

Para participar en el procedimiento de admisión, la Comisión del Distrito Único Universitario de Andalucía advierte a todo el alumnado que es necesario formular la solicitud de preinscripción entre el 22 y el 30 de junio, aun estando suspenso, en previsión de que tras las oportunas revisiones consigan superar la prueba.

Al tratarse de un procedimiento de los denominados de concurrencia competitiva, en el que no se pueden incluir solicitudes fuera del plazo establecido, el programa informático por el que se presenta la solicitud permite consignar una calificación inferior a cinco puntos, que será actualizada automáticamente cuando la universidad otorgue una nueva calificación, y si esta es igual o superior a cinco puntos, dicha solicitud será atendida en el procedimiento con todos los derechos.

La publicación de la primera adjudicación de plazas tendrá lugar el 6 de julio. En esta fecha comenzará, además, el plazo de matrícula, confirmación o reserva, con una duración de cinco días, hasta el 10 de julio. La segunda adjudicación se producirá el 14 de julio y se prolongará hasta el 17 y la tercera y última adjudicación se celebrará el 21 de julio con un plazo que finalizará el 24.

Al igual que en años anteriores, la preinscripción de acceso a la universidad se realizará únicamente por vía telemática en la dirección (lajunta.es/portaldua), que es el enlace directo a la web de Distrito Único Andaluz. En esta plataforma, quienes hayan realizado las pruebas en una universidad andaluza no tienen que presentar documentación alguna en sus universidades.

Se comenzó el proyecto allá por el mes de marzo con la intención de conocer la biografía de este autor malagueño, sus obras, sus etapas y por qué no su día a día. En dicha profundización también buscaron información de la razón por la cual el colegio tiene dicho nombre, y antiguas maestras, directoras y familia en general, junto con este alumnado se pusieron manos a la obra para recopilar todos esos detalles que formarán parte de un apartado de la web del centro (Historia). Además aprendieron a usar diferentes herramientas tecnológicas como Canva o Genially para recopilar toda la información del autor y del colegio.

Dicho proyecto terminó con un trabajo que evidenció todo lo aprendido durante las clases que cada miércoles por la tarde recibían e impartían el alumnado elegido para este curso, junto con los docentes María Morales Holgado y Carlos Cabral Herrera. Terminaron recibiendo varias sesiones de pintura de Indra Ruíz Moreno , artista jerezana de reconocido prestigio y dueña de Moaré Taller de arte. En esas clases de pintura aprendieron diferentes técnicas, y realizaron réplicas de los cuadros más representativos de este autor universal.

Los cuadros que han realizado son:

Acróbata azul (1929), Cabeza de mujer (1939), La cabeza de una mujer (1924), Cabeza de mujer (1967), Los dos saltimbanquis (1901), Cabeza de mujer durmiendo (1907), Arlequín pensativo (1901), Paul vestido de arlequín (1924), Cuenco de frutas y guitarra (1929), Niña con flor, Joven dormida (1935), Retrato de Dora Maar (1937) y Cráneo, libro y lámpara de aceite (1946).

Estos cuadros formarán parte de una pequeña pinacoteca que se podrá disfrutar en las instalaciones del centro. El reto no terminaba ahí y como buen pastel había que ponerle la guinda, desde el centro querían dejar una evidencia más contundente, más grande, querían pintar el Guernica (1937) en una de las paredes del recreo. No encontraban ninguna reproducción de este cuadro en internet con la suficiente calidad como para ser copiada, y se pusieron en contacto con el Museo Reina Sofía donde está este majestuoso cuadro, y desde el primer momento fueron facilidades y les hicieron llegar al centro la imagen de dicho cuadro con mucha calidad, asunto que propició que el alumnado pudiera realizar en pared la réplica de este trabajo de Picasso.

Con el asesoramiento y la tutorización de Indra Ruíz Moreno se realizó un reajuste cromático del cuadro, y llenaron de color el Guernica, un trabajo atrevido y valiente con un resultado espectacular que quedará en el patio del recreo de este colegio presidiendo y dando valor al autor de dicha obra: Pablo Picasso. Las obras podrán ser visualizadas por el alumnado y por toda la comunidad educativa en los próximos días, siguiendo el protocolo COVID.

Esta desinformación es aún más profunda en el caso de los estudiantes. El vacío que existe en los planes de estudio de todo lo relativo a la agricultura no facilita que los más jóvenes conozcan y se interesen por una actividad fundamental en nuestra sociedad, cuyo papel esencial ha sido reconocido con ocasión de la pandemia sanitaria recientemente vivida.

AEPLA ha querido dar a conocer a las nuevas generaciones la importancia de la sanidad vegetal y el papel que esta juega para garantizar la seguridad alimentaria. Para ello, se ha puesto en marcha la iniciativa #Kids&Agro con la que presenta a los más pequeños el interesante mundo de la agricultura y la protección de los cultivos.

La historia de Rosa, una mujer joven que utiliza la tecnología y la ciencia para cuidar sus naranjos, pretende conectar con los niños y mostrarles, a través de un cómic y un corto de animación, la realidad del agricultor en nuestros días. La trama explica, además, el problema de la gestión de plagas, cuando éstas amenazan los naranjos de Rosa y cómo ella se pone manos a la obra para protegerlos cuando enferman, acudiendo a la lucha biológica y el control químico, de la mano del asesor y el responsable de la cooperativa que la aconsejan profesionalmente.

Aunque la iniciativa va dirigida a escolares de entre 7 y 12 años, sabemos del importante papel que desempeñan las autoridades en materia de educación, asociaciones y federaciones de colegios, educadores y padres para el éxito del proyecto. A ellos queremos presentar la iniciativa y ofrecerles colaboración, proporcionando los materiales necesarios que tienen disponibles en la sección #Kids&Agro de la web de AEPLA, donde, además, se ha ubicado un formulario a través del cual aquellos colegios o asociaciones que estén interesados puedan ponerse en contacto con la asociación para organizar charlas y recibir los kits escolares.

Precisamente, este jueves el delegado territorial de Empleo, Formación, Trabajo Autónomo y Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad de la Junta de Andalucía en Cádiz, Alberto Cremades; la diputada de Innovación, Municipios Inteligentes y Transformación Digital de la Diputación Provincial de Cádiz, Isabel Gallardo; y el director general del Consorcio Fernando de los Ríos, Luis Navarro, se han reunido con personal de este colegio como arranque previo para planificar la formación.

Durante dichos talleres, los participantes podrán introducirse en el ensamblaje y soldadura de sus piezas, adquirir nociones de programación, practicar el vuelo de drones de forma responsable y conocer la regulación, normativa y distintas aplicaciones de esta tecnología. Se trata de una iniciativa piloto del Consorcio Fernando de los Ríos que ha equipado con drones a 16 centros Guadalinfo de las ocho provincias andaluzas y formado a sus agentes de innovación local para la realización de estos talleres. Cada centro recibirá tres unidades: uno para programar y volar con niños/as y otros dos más para realizar el proceso completo (montaje, programación y vuelo) con jóvenes y adultos.

Guadalinfo expone a jóvenes desde edades tempranas a la tecnología para incentivar sus vocaciones por la ciencia, las profesiones y las competencias digitales, y facilitar un uso innovador, creativo y seguro de la tecnología, con especial acento en la prevención de una brecha de género tecnológica entre niños y niñas.

La formación a jóvenes y adultos añade además el objetivo de mejorar su empleabilidad a través del desarrollo de competencias. Los centros forman desde hace años en programación, robótica e impresión 3D, una oferta a la que ahora se une esta primera oleada de 16 centros equipados con drones y  a la que en breve se sumará la realidad aumentada.

TALLER DE DRONES

En palabras del delegado territorial de Economía, Alberto Cremades, es importante que, con estos talleres sobre drones, el alumnado “aprenderá no sólo a fabricar y a volar un dron, sino que se les va a formar en competencias digitales que redunden en una visión crítica, con criterio propio, y en un uso responsable de la tecnología”. Asimismo, Cremades ha puesto el acento en el especial cuidado en evitar la brecha de género tecnológica entre niños y niñas.

GUADALINFO EN CÁDIZ

Guadalinfo es la red andaluza de centros de acceso público a Internet. Está financiada por la Consejería de Economía Conocimiento Empresas y Universidad de la Junta de Andalucía y las ocho diputaciones provinciales, y gestionada por el Consorcio Fernando de los Ríos. Los centros Guadalinfo (ubicados en municipios menores de 20.000 habitantes y en las barriadas menos favorecidas de poblaciones mayores) ofrecen servicios TIC y capacitación en competencias digitales adaptada a distintas edades y perfiles de usuario. Además asesoran en proyectos  e impulsan iniciativas colectivas de dinamización social, sensibilización comunitaria y promoción del entorno. Sus áreas de actuación van desde empleabilidad a alfabetización digital, promoción de la cultura innovadora, participación ciudadana, mejora de la calidad de vida, emprendimiento, digitalización empresarial y administración electrónica.

En la provincia de Cádiz, más de 66.800 personas se han inscrito como usuarias de los centros Guadalinfo de Cádiz, 2.706 lo han hecho por primera vez entre enero y junio de 2019, período en el que los centros han programado una media superior a las 392 actividades mensuales.

En apoyo  de la comunidad educativa, que se había expresado en contra del anuncio de la Junta, Mamen Sánchez visitó este centro el pasado lunes, para mantener una reunión con el director del centro, José Crespo, quién le explicó los detalles de la situación. Tras ser informada de la realidad de este colegio, en el que estudian más de 800 alumnos y alumnas, muchos de ellos necesidades educativas especiales, el Gobierno de la ciudad había traslado a la Consejería una petición para que reconsiderara su postura manteniéndose dicha línea de Educación Infantil.

Igualmente, la alcaldesa ha pedido a la administración educativa que dote al centro de más personal Profesional Técnico de Integración Social (PTIS), más conocidos como monitores de Educación Especial, ya que la dirección del centro ha explicado que en este curso 2018-2019, que va a finalizar, se redujo de cinco a cuatro horas diarias, el horario del único monitor que trabaja en este centro con el alumnado que requiere atención de este especializada.